DISEÑO, DESARROLLO Y CURRÍCULUM PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

  

Es a partir de la LOGSE, en la que se alude, por un lado, a alumnos con necesidades educativas especiales, y por otro, a la compensación de las desigualdades,  cuando el concepto de Atención a la Diversidad toma carta de naturaleza al optar por una escuela comprensiva y abierta para todos los alumnos.

Desde esta perspectiva, es la escuela la que ha de responder cuál será la manera más idónea para que la educación sea de calidad y para todos, propiciando las adaptaciones de los elementos curriculares necesarios en cada caso.

De esta forma, el currículum cobra una importancia sustancial en la intervención educativa con todos los alumnos, currículum que ha de estar fundamentado social, epistemológica y psicopedagógicamente, a la vez que ha de responder al Qué, Cuándo y Cómo Enseñar y Evaluar, respuestas que configuran los elementos que comprende: Objetivos (capacidades cognitivas, motrices, de equilibrio personal, de relación interpersonal y de inserción en el medio), Contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes), Temporalización (secuenciación), Actividades (diversas, con tareas diferentes y distinto grado de dificultad) , Metodología (agrupamientos diversos, etc.), Recursos y Evaluación (como proceso, formativa, participada).

Dicho de otro modo, el currículum sería el conjunto de objetivos, contenidos, métodos y criterios de evaluación de cada uno de los niveles del sistema educativo.

El planteamiento general del currículum, desde el plano de la Atención a la Diversidad, debe ser, abierto y flexible, equilibrar comprensividad y diversidad, y contemplar como principios de intervención los siguientes: Partir del nivel de desarrollo y conocimientos previos para que haya aprendizaje significativo; funcionalidad; trabajo cooperativo y participativo, y pautas para acomodación a la existencia de alumnos con necesidades educativas especiales.

Este tipo de currículum, que algunos autores denominan común diferenciado, descarta la uniformidad, proporciona las mismas situaciones y experiencias de aprendizaje pero tiene en cuenta las diferencias individuales, responde a la diversidad cultural, es un medio para ayudar a la igualdad de oportunidades, permite la decisión autónoma de centros y profesores para realizar ajustes a diferentes niveles y es imprescindible como línea general de trabajo de los docentes.

Los distintos niveles de concreción del currículum permiten adecuarlo a las distintas circunstancias geográficas, medioambientales, sociales y personales. La estructura de niveles sería la siguiente: a) Currículo oficial, punto de partida, elaborado por la Administración Educativa y explicitado en los decretos correspondientes; b) Proyecto curricular de etapa, elaborado por el equipo docente de un centro para cada etapa educativa; c) Programación de aula, elaborada por el equipo de ciclo o el profesor de aula, y d) Adaptaciones Curriculares Individuales ( no significativas, significativas y/o de acceso), elaboradas por profesor de aula con profesor de apoyo y miembros de los servicios de orientación.